（热点）高二“物化生”教学试水“分层走班” 泰州·民生 泰州新闻网 泰州

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很多人已经习惯了现在的高中教学模式——每个班学生不动，老师来来回回；在一个固定的班级里，同一组学生在同一个教室里一起学习3年。如果换了班级和他或她的同桌会怎么样？11月18日，台州市第二中学在高一年级引入“走读班”教学模式后，大胆实施教学改革，在高二物理、化学、生物三个科目中试行“走读班制”，率先在全市实施分层走读班教学，而不是按行政班上课，按学生学科能力学习。

据介绍，所谓分层移位，是指学生不固定在一个班级学习，而是允许根据不同学科或教学水平选择自己的班级进行移动上课。

泰州市第二中学校长戴蓉表示，经过这学期的期中考试，学校在高二的学业水平考试科目中，对物理、化学、生物实行分层轮班教学。物理分两节，化学生物分三节。学生可以根据自己的实际水平和个人高考目标选择自己的水平班。另一方面，学校根据学生的个人选择，结合学生在这三个学科的成绩，通过合理的分层进行走课教学。

比如他说，以前同一个班的学生，在同一个教室上同一个班，做同样的作业，拿同样的试卷。分层移位后，学生在原行政班一起学完语言外科目后，这个班在A班上物理课，下一个班在b班上化学课，连老师同学都要换一批，作业和卷子也不一样。

“分层教学和快慢班最大的区别就是学生可以自主选择，灵活调整。”戴蓉说，快班和慢班将学生固定在行政班，而分层教学允许学生在学习过程中及时动态调整学习水平。比如学生小李，现在在选b班，学了一段时间，觉得可以在A班进一步提高..小李灿向老师提出申请，考试合格后调到A班。

戴蓉说，从往年的高考准备来看，物理、化学和生物对学生来说一般都是比较难的科目，实行分班可以增强学生复习的信心。“从这三个学科出发，学校积累了不断实践的经验，为今后更大规模的轮班教学奠定了基础。”

袁，泰州市第二中学化学教师，有着丰富的教学经验。她在教高中生的时候一直很困惑:随着学业水平考试的临近，学科难度加深，学生学习水平的差距拉大。这就导致课堂教学陷入了“吃不饱”和“学困生”无法理解的困境。

不过分层移位后，袁小姐的烦恼也就释然了。现在她的课有几个变化:难度略有增加，进度略快，师生互动也增加了。

张女士的女儿在台州二中读二年级。她直言:“我觉得这样很好，老师可以因材施教。”张女士认为，每个学生的学习能力是不同的，传统的教学涵盖了各个方面，但对于学习能力过剩的学生来说，却是低效和重复的。在不同的班级工作后，学生可以根据自己的能力选择不同水平的自主学习。可以说教师的教学目标更加精准。

对于学生来说，分层教学提高了他们的学习热情。小李，五班高三学生，中考物理不及格，对材料和化学这两门课一直提不起兴趣，果断选了C班。第一次上课，他觉得物理化学的学习很轻松，上课都能听懂，作业感觉像是“对症下药”。

高二三班的陈执意要学理科，于是被分到a班，她说以前的体育文化课没有挑战性，所以昏昏欲睡。现在，难度加深了，但却激发了学习的内在动力。

能弥补自己缺点的人或观点。

北京十一中:每个学生都有自己的课程

从2010年开始，北京十一中就在高一试点项目中统筹工作。每个学生根据自己的兴趣和未来的职业规划，有自己选择的课程表，每节课在不同的教室授课，形成“老师不动，学生动”的教学体系，每节课针对25到30人。“某一级某一个班”的牌子不再挂在教室门口，而是变成了专门的生物教室、语文教室、化学教室。

不同主题的教室布置也各有特点:化学物理教室放置各种实验仪器，实验可以在教室内完成。数学教室墙上的海报和书架上的书也是为主题排列的。同年级同行政班的学生可能同时分散在不同的教室。一些学生在课堂上学习，一些学生在学习物理，一些学生在学习地理。

北京大学附属中学:取消班主任导师制

北大附中取消班主任，弱化班级，设置单位和导师，高一高二大面积上课。高中一年级第一次分文科和理科，有自主学习和海外班。当学生穿校服时，他们第一次从强制变成了自愿...在北大附中的校园里，高中生们打招呼时，不再谈论彼此的班级，而是有了新的身份——属于某个单位。

整个年级从12个班变成现在的6个单位。其中前三个单元称为“理科常规班”，第四个单元为文科班，第五个单元为竞赛班，第六个单元由独立出国单元和国际部组成。老师和教室是固定的，学生根据自己的个性化作息时间在不同的教室上课。大家熟悉的“班主任”头衔逐渐退出历史舞台，被导师制取代。就是一个老师对10多个学生的学习生活状况进行有针对性的教育，给学生提供自己的建议。