（热点）无需预设的美丽生命 泰州·民生 泰州新闻网 泰州报业传媒集团

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最近看了程乃珊的《我家有个长大的女孩》，不禁被其中一句话打动了，那就是“生活不能定制，不能预设计，只要生活健康向上，就是美好的。”

耶！性格是孩子的天性，没有性格就没有风格和特长。用自己的想法和模式预测孩子的未来，设计孩子的成长道路，无异于园丁修剪树木，盆景爱好者培育盆景，种植者对自己的发展没有自由和思考。

作家程乃珊设定的理想女儿应该是一个懂音乐，爱文学，钢琴弹得好的女士。于是她给女儿买了一套完整的《安徒生童话》，让女儿在8岁的时候去上钢琴课。“约束”、“关心”、“定制”、“设计”孩子未来的父母不在少数。

这就把我带到了学校教育。教师往往以牺牲生命和人格发展为代价培养孩子，顺从成为他们衡量学生素质的重要标尺。他们“关心”、“定制”和“设计”孩子的成长道路。“在乎”的是他们的考试成绩和升学；“定制”是你每天学习的课程和完成的学习任务；《设计》讲的是未来在哪里发展，上什么大学。这其实是一种约束。它制约了孩子的独立发展，阻碍了学生综合素质的提高，甚至扼杀了他们的创造能力。

我也想到了中学的课堂教学。比如语文课，老师经常在一步步备课的时候教给学生设计的教学内容和教学过程。有一个环节错了，就是备课不充分，漏了一个问题，就是教学任务没有完成，学生在教学过程中的状态没有得到必要的重视。如果学生的思维活动不在预设的备课范围内，老师会尽一切可能把学生“引导”进自己的思维圈。评价学生经常说“你的答案不到位”、“不完全正确”、“接近答案”等。，并用“预定”答案来衡量学生的开放思维过程。语文教学中的这种“预设”使课堂生活僵化，缺乏灵性，完全违背了语文的人文特性。

因此，我们呼吁教学目标的动态生成。在预设的基础上，根据课堂活动的状态和学生的思维特点，科学灵活地组织教学，让学生科学创造性地提出和解决问题。

记得在公开课上教过《雁门太守行》这首诗。同学们正在通过朗读初步了解诗歌的内容，这时一位同学站起来问道:“乌云压城毁，金鳞向日”显然是“乌云压城”。继续写风突然来了是有道理的，怎么会突然“晒到太阳”？这显然是矛盾的。“这个问题涉及到诗歌内容的鉴赏，会在我课前提前设计的《诗歌鉴赏》的教学环节中讨论。既然同学们都提出来了，我就速战速决，让同学们围绕这个问题认真读诗，然后开始讨论。带问题阅读使目标更加清晰，学生更加活跃。在讨论中，学生们理解了诗歌中真实写作和想象写作的表现手法，理解了《兵临城下》中危急形势下守城士兵的诗歌内涵。这门课虽然没有按照预先设计的程序呈现，但因为“一块石头”激起了“千层浪”，学生的思维活跃起来，问题讨论得热烈而深入，课堂上的生活也很聪明。

“我家有一个女孩在她生命的开始”说女儿没有接受我预设的教育方式和内容，但是她的人生成长因为她的见解、思考和倔强的性格而具有独特的魅力。

生活似乎没有预设也可以很精彩，我们的教育教学也是如此。